智慧碰撞启迪心灵记金平区初中语文工作

年10月15日，由广东省初中语文蔡尉洁名师工作室组织举办的“送课下乡”活动在汕头市外砂华侨中学举办，金平区初中语文工作室和省蔡尉洁名师工作室老师再次“联动”，开展了一场智慧与智慧的碰撞，心灵与心灵交流的名著阅读教学听课评课活动。

名著教学历来是初中语文教学的一个重难点。为了落实部编版教材阅读教学策略的“落地”，广东省初中语文蔡尉洁名师工作室的主持人蔡尉洁老师和成员老师就九年级部编教材《艾青诗选》和《水浒传》，精心准备了两节名著导读课，由外砂华侨中学的*焕娜老师和聿怀初级中学的方敏老师执教。*老师精心设计《艾青诗选》的课前导读课，方老师则将课型定位为《水浒传》的读中促读课。两位老师为外砂华侨中学的师生和全市九年级初中语文老师呈现了两节精彩纷呈的公开课，让与会的全体老师受益良多。

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*焕娜老师

14:10分，*老师的公开课率先开始，多媒体室早已座无虚席。*老师开场先播放了《我爱这土地》的示范朗读视频，让学生初步感受诗歌的语言特点，并由学生畅谈阅读这首诗歌的感受，并回顾了他们自己在初中阶段已经接触过的现当代诗歌阅读策略：如朗读背诵、连接创作背景、品读诗歌的意象、想象诗歌的画面等几种方法，唤醒学生的记忆，为接下来学生对诗歌的自主探究打下坚实的基础。

同时，*老师还使用了阅读序言法，让学生初步把握艾青诗歌的几个特点以及艾青诗歌中常用的意象，让学生自主发言后，*老师归纳了艾青创作四个年代呈现的四组关键词：“忧思和悲悯”、“歌颂新生活”、“歌颂新时代”、“豁达与省思”以及艾青诗歌的主要创作风格，让学生对艾青诗歌有了初步的认识。

*老师更是把课堂交给学生，让学生赏析艾青诗歌的代表作，通过小组合作的形式，让学生选用恰当的诗歌阅读策略，谈谈自己对艾青诗歌的感受。学生敢于畅所欲言，老师也紧紧地抓住诗歌的意象和关键词对学生进行引导，让学生领略艾青诗歌的特点和风格，在师生的思维碰撞中，有了对诗歌的初步感知，*老师也因势利导，制定了接下来一个月的阅读计划，让学生踏上了这一趟“阅读诗歌”之旅， 整节公开课在学生自由地和乐朗诵中落下了帷幕。

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方敏老师

第二节公开课由方敏老师执教。方老师以别开生面的“水浒英雄彪悍的人生需要解释”作为导入，激起了学生极大的兴趣。接着，方老师为学生展示了《水浒传》1至12回的回目，让学生自我发现回目中的奥秘：“林冲和鲁智深的绰号和来历是什么？人物的出场顺序和方式有何特点？”方老师和学生一同探究了鲁智深的绰号“花和尚”和林冲的绰号“豹子头”的由来，并勾连了书中的情节，引导学生发现水浒英雄“一个接一个的链式结构”的出场顺序。

方老师透过名著“高衙内调戏林冲妻子”这一书中情节，采用小组讨论的形式比较“更喜欢的人物”及谈谈喜欢的理由。学生们最初显得有些拘束，但在方老师的循循善诱的语言中，开始敢于说出自己的观点见解。

透过“舞台表演”的形式，让学生朗读林冲和鲁智深的对白，学生们惟妙惟肖的语气模仿赢得了同学们热烈的掌声。方老师还能由浅入深，让学生通过两人的身份地位去探寻人物的性格成因，体会《水浒传》人物描写栩栩如生的这一特点，教会了学生们在比较中分析人物形象异同的方法。

，老师还请同学们思考“鲁达和林冲以及其他英雄好汉是如何上梁山的这一问题，让学生能由表及里，逐渐把握我国这部 文学巨著的故事主题。方老师同样布置了书籍第二阶段的阅读计划，指引学生如何继续开展阅读。

方老师由浅入深、由表及里的教学设计同样启迪了学生们阅读的心灵，也为其他老师的名著教学提供了可供借鉴的“模板”。

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公开课结束后，外砂华侨中学林沛楠副校长代表学校向蔡老师及与会老师表示了欢迎和感谢。

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接下来，由蔡尉洁老师组织开展此次听评课活动。广东省初中语文工作室主持人蔡尉洁老师首先向老师介绍了自己从年以来开展名著教学研究的心得与体会，指出要落实名著的阅读，老师们首先要爱上阅读，才能给学生以指导。还有必须通过构建“读前导”、“读中促”、“读后结”等几种不同的名著导读课型，在学生阅读名著的不同时期给学生以指导。

蔡老师还介绍了年省名著观摩课上的四个评判标准：名著课必须要有整体的阅读规划、要有适当的活动设计、要有学生的阅读活动、教师的活动，强调以这四个要素来衡量名著导读课的成功与否。

蔡老师还在会议上宣布要将公开课的相关资料在“广东公共教育资源网”的蔡尉洁的名师工作室栏目中向所有的老师展示，并欢迎老师们可以登录网站评课，提宝贵的意见建议。

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本次活动还邀请到金平区初中语文工作室主持人郑绮瑜老师。

郑老师高度评价了两位老师的公开课。她认为这两节公开课做到了“有态度”、“多维度”、“显厚度”。首先她认为*老师和方老师在备课的过程中都能把握课型定位，具备“教材意识”，即具有教学策略意识和文体意识；还具备“学生意识”，即从学生的学习程度着手，循导善引，渐次展开。郑老师肯定了*老师的设计做到了“精选材”，从艾青众多诗歌中梳理出这四首代表作让学生进行研读，来导引学生未来的阅读计划；方老师则做到了“巧切入”，在内容的探究中贯彻思维能力的培养，培养学生的阅读鉴赏能力，这两点都是难能可贵的。

当然，郑老师也提出了问题与老师们探讨。她认为诗歌教学的诵读引导是非常必要的，她以公开课上选取的其中一首诗歌《太阳》 节为例，亲身示范用“以段挈篇”的阅读策略，带领学生由字词句节的切入来体会诗歌的深意。并且还借“意象”这个概念的理解谈及如何更好地在教学中探究、赏析文学作品的“秘妙”，领略名著作品的艺术魅力。

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金平区教育局教研室的语文教研员杨扬老师也高度了赞赏了两位老师的公开课。

她从“自己对这两节公开课的期待谈起，指出*老师的公开课能结合时代背景对各个时期诗歌的特点进行引导，并以诗歌的“意象”为抓手，让学生紧紧抓住诗歌意象的特点。杨老师还指出了方老师整节课从开篇设计、教学环节的环环相扣、问题设置的梯度、教学语言的循循善诱上都做得非常到位，为学生未来的阅读指引了明确的方向。

当然杨老师也指出部编教材从某种程度上是在“倒逼”着学生进行阅读，如果所有的语文老师都能够精心准备对学生的整个阅读进行导引，将学生带入“语文学习的殿堂”，从情感上喜欢名著、爱上名著，其实是“任重而道远”的。

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今天的这两节市公开课，无疑为这风寒露重的秋天带来了一股暖意。这种学习交流活动，让我们在不断的思维碰撞中擦出智慧的火花，促使老师们在今后不断探索名著教学的奥秘。

合影

会后，两个工作室的老师们和外砂华侨中学的行*领导一起合影留念。

撰稿：詹亮

编辑：苏丹丹

本文转载自金平区初中语文教师工作室