名师进豹小-英语学科专题大教研
“一个人可以走得很快，一群人才能走得很远”。教师个人的专业化发展，离不开整个集体的研讨、分享。为了更好地提高教育科研水平，促进教师专业化成长，10月30号上午9点半，豹澥一小英语组老师们齐聚在一起，开始了新学期的 次名师驻校指导活动。今天我们有幸请到了东湖高新区教科院英语教研员魏锁琴老师，在魏老师的指导下，老师们认真学习，共同探讨，共同成长。
首先由蔡倩文老师为我们呈现了一节六年级英语阅读课。教学内容为unit5Animalsindanger-TheBlackrhino。蔡老师的课堂氛围好，学生配合度高，教师声情并茂引导学生通过读、讲、演的方式学习文本。蔡老师通过构建整体框架结构，以采访，角色扮演的形式教授新知，学生不仅掌握了本节课要求掌握的知识要点并能从中学到要保护动物。蔡老师的课堂不仅感染了学生，更感染了听课的老师们。
紧接着由胡秋月老师执教3年级Unit5Happybirthday-Astory-AbirthdaycakeforPit。胡老师在本节课中引入了makeacake与传统的buyacake不同，充分的调动了学生的兴趣。并在故事结尾处挖掘了故事人物的情感变化，并由此延伸到现实生活中。在教学过程中引导学生思考并会用语言表达自己的思想。学生们一个个积极地争当小演员，会读，会学也会演。
，由魏老师为我们深度解读了阅读课的教学模式。魏老师从教学目标、教学流程、教学框架构建三方面对两节课进行了点评。
1.两位老师教学目标较明确，但表达过于细碎，教学目标的表述应从小到大。从语言知识到语言技能到思维品质的培养再到文化品格的提升，会听、说、读、写，会观察。阅读课最重要学生要理解并表达，通俗地说就是能读懂，能说。在两节课的教学中，教师通过不同形式的引导，教授，操练，学生基本能达到能理解，会思考，敢表达。
2.教学过程流畅，但缺乏整体性，悬念性。关于如何在阅读课中制造悬念，保证整体性，魏老师作了详细的解读。首先给学生相对完整的信息量，学生由已知的信息，试着解读文本的意思，在进行不同形式的操练，语言训练，在教学的过程中引导学生思考并表达自己的思想，锻炼学生的学习能力。
3.教学中提炼框架结构。在英语阅读教学中，框架的构建尤为重要。教师在教学中根据文本信息提炼框架，形成并利用结构图示对文本进行理解，训练和运用。 能通过结构图示引导学生对文本进行二次理解，并尝试重述或者扩充文本内容，达到引导学生脱离文本，会说，会表达自己的想法的目的。通过框架结构的提炼，既保证了文本教学的整体性，又提高了学生的语言运用能力， 才能 的完成教学目标。
魏老师细致入微的讲解让我们每位英语老师都受益匪浅。为了让我们更能真实带入课堂教学，魏老师不时模拟课堂教学情境进行板书，真正做到手把手地指导，为我校英语组的教师发展提供了宝贵的意见与发展方向。感谢魏老师剥开云雾为我们指点方向，也希望老师们能在魏老师的带领下发展的又快又好！
供稿：邬汶瑾
供图：邬汶瑾
供稿部门：课程管理中心
审核：赵嫚
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