牛津剑桥面试邀请纷至沓来,宁波这所牛校

这几天，丸子妈妈的朋友圈一直被赫德学校刷屏。先是我们早前发布的他们小学部的英文音乐剧，演出当天不少丸子家庭也带娃去看了，大家纷纷表示，这些孩子的英语水平简直让人五体投地；紧接着，家长圈里又掀起了一波赫德话题，他们这届即将毕业的学生已经不停收到牛津大学、剑桥大学、帝国理工学院这些世界 大学的面试邀约了，丸子妈妈也实名羡慕啊～

赫德学校在宁波已经五年了，五年来它一年比一年有名，也越来越让宁波的爸爸妈妈们感到好奇，这到底是一所什么样的学校？

其实关于赫德，从幼儿园到高中，丸妈还是有蛮多想说的，一口气说不了太多，今天就先从赫德的幼小衔接说起。

01

英语 不是学英语的最终目标？

02

5岁，上哪儿去找“学习动机”？

03

“阅读存折”可以产生隐形优势？

关于幼小衔接

当我们谈起幼小衔接时，我们谈些什么？提前学拼音？提前多识字？提前学英语？

但是，幼小衔接该做的，就只有这些吗？或许就因为爸爸妈妈们隐约知道并不止这些，所以才会让越来越多家长为幼小衔接感到焦虑。

今天的这篇文章，我们就是奔着解决这个问题而来的。在我们对幼小衔接不知所措的时候，不妨看看真正专业的人和团队是如何去做好这件事的。

在赫德学校，小学一年级之前，专门开设了Prep(小学预备班,即适合幼儿园大班年龄的孩子）。这个年级，属于小学部。从这个架构划分上就可以看出，Prep的孩子无论是在学习上还是生活上，都是向小学靠拢的。

Prep每个班配备一名中方班主任、一名外方班主任和一名双语助教老师，形成极富赫德教育教学特色的“铁三角”管理架构，为这个阶段的学生提供全方位的教育和陪伴。

那么，这群来自不同的文化背景下的 老师们，如何帮助孩子们度过这重要的一年呢？

赫德学校的Prep从这三方面为孩子们进行了准备：状态、动机和能力。

状态

双语浸润

英语 不是学英语的最终目标？

赫德学校的孩子，给人的 印象通常是：英语好。那么我们不妨去看看，这个变好的过程是如何发生的。

刚进入赫德学校的孩子们，英语水平会有所差异，而Prep阶段，更多的孩子是英语零基础。为此，老师们在进行部分基础性英语教学时，例如Prep的重点教学项目，自然拼读，采用的是分层的教学方式。也就是说，孩子们所学习的内容都是“定制化”的，更有针对性的。每隔一段时间，老师们都会根据孩子的学习进度，重新分组。

当然，赫德学生对于英语的学习，并不局限于英语课上。Prep的科学课、体育课、艺术课、预备班计算机课等都是由外教授课，英文授课比例超过50%。

近期，同语文的全课程主题同步进行的科学课上，孩子们正在学习秋季的植物。

从一棵花最基础的组成部分开始，学习stem（枝/干），petal（花瓣），leaf（叶子）。然后在植物的季节变化规律中，学习deciduousplant（落叶植物）和evergreenplant（常绿植物）。

孩子们还要亲手栽培一棵植物，制作“MySeedDiary”记录种子的成长过程。不仅如此，大家还要做对比记录，看看阳光下的植物和阴暗环境下的植物，生长过程有何区别。

就这样，在浸润式英文学习环境中，将听、说、读、写的基本训练嵌入到每个学习阶段。长此以往，孩子们的英文水平便可获得突飞猛进的发展。

MySeedDiary

Prep的外方课程负责人HannahProffitt，在课堂上有一个原则：教之前，先让孩子们快乐。在她看来，这一阶段的孩子，有着自己的独特性。他们要开始学着融入小学的学习模式和生活习惯，但却还不能完全脱离幼儿园阶段相对自由的上课状态。这时候如果强制他们进行知识的摄取，可能会起到逆反效果。因此Prep的课堂上，互动、游戏、唱歌、舞蹈……是跟学习新知识一样重要的存在。

HannahProffitt在课堂上

赫德为什么要做这样一个双语环境的设置？因为，给予孩子们语言技能上的提高并不是学英语的最终目标，赫德学校更希望通过营造一个多元化的环境，让孩子们加强对于世界不同文化的认知，提高跨文化交流的沟通能力，思辨能力，让孩子们站在祖国的土地上，去真正拥有国际视野。

动机

语数课程

5岁孩子上哪儿去找“学习动机”？

孩子一上小学，对老师和家长来说，最重要的一个问题，就是帮他解答“我为什么要学习？”

在Prep阶段，赫德的老师们就告诉尚懵懂的孩子们：学习，是为了更好的认识自己，而后去更好的了解这个世界。如果你觉得这话对五岁的孩子来说尚显深奥，没关系，我们一起看看赫德的老师们如何在“润物细无声”中让孩子们去了解这个“动机”。

学习中文也是学习世界

Prep的语文课，融合了赫德小学部的全课程理念，将音乐、古诗、游戏、阅读、绘画等内容跨学科整合。整个学期的全课程主题，分为：关于“我”、我与自然之秋天、我们的生活、人文地理、我与自然之春天、我的成长。那么具体的课程是如何进行的呢？

先从孩子们充满童趣的作业开始说起。

“爸爸是狮子，因为他太烦了；

妈妈是蜈蚣，因为她有很多鞋子；

我是豹子，因为我跑得快。”

认识自我，离不开认识家人。在“关于我”这个主题中，孩子们学习了《我家是动物园》这本绘本。各种动物的习性，对应着家里人的各种性格。在学习过程中，孩子们开始不自觉地审视自己，并观察爸爸妈妈的特点，看看“我家“会有哪些动物。最终孩子们交上来的作业让老师们忍俊不禁。

“每个家庭都是不一样的动物园，孩子们的画和描述都充满了他们自己的特色。这没有正确答案，只是通过观察，让孩子们对动物和家人的特征进行连结，从而让他们认识‘我们‘与自然的联系。“

我与自然

近期，孩子们即将结束的课程主题，是“我与自然之秋天“。

在这一主题中，孩子们学习了杜牧的《山行》，品读古人对秋日的热爱；

在”霜叶红于二月花”的牵引下，去大自然中寻找属于秋天的色彩；

孩子们制作的秋日干花

阅读绘本《叶子先生》，将“叶”的生平进行一次大起底；

用秋日的树叶制作的海底贴画（左），叶子先生（右）

，将秋天的果实，印在纸上，留在心里。

用杨桃、萝卜、秋葵等果实做的植物拓印

数学思维比计算更重要

在学术上，家长比较关心的另一个学科，便是数学。传统的数学学习，就像拿着操作指南搭积木。但是积木是搭不成高楼的。高楼不仅要往上建，更要往看不见的地方“扎根”。这个根，就是数学思维，也就是用数学的眼光去发现问题和解决问题。

那么赫德的数学课程是如何展开的呢？

这个年龄段的孩子，他们对文字和数字的认识通常是通过“形状”来记忆的。于是当书本上常见的数字形状变成独特的“电子体”时，他们往往无法快速辨识。但在现实生活中，无论是看红绿灯倒计时，还是看自己手上的电子手表，孩子们都会遇到这些长得有点不一样的数字。因此，在“数”的学习中，老师们特别融入了“电子数字”的学习。

对电子数字的学习

在学习“规律”这个概念时，老师们也从日常生活中出发，以最常见的身边事物，来向大家解释何为“规律”。马路上的斑马线，操场边的栏杆排列，地上的瓷砖铺设，这些都有着自己的规律。在老师给出这些规律线索之后，孩子们发现月亮的阴晴圆缺，太阳的东升西落，也都是规律。甚至，美好的青花瓷图案，都是有规律可循的。有了这层认知，大家一起动手，创作了一个一个独特的“青花瓷盘”。

发现生活中的规律

经过“规律”的学习之后

孩子们创作的“青花瓷”作品

还有Prep的“模拟市场”。孩子们不仅尝试用虚拟货币在“集市”上购买物品，并且 次经历了“拍卖”

孩子们在“模拟市场”上进行购物和拍卖

语文和数学，仅仅是两门常规学科，事实上，Prep的课程丰富性超出我们的想象。

Prep的学生上课严格按照课程表上的规划进行，课程内容包含中文、英文、数学、科学、音乐、艺术、戏剧、体育等科目。学校通过中英文双母语学习、项目式学习、设计思维、学科交叉授课等方式，使得学生在学术能力、学习习惯、思维方式等方面与小学全面接轨。

能力

直面未来

“阅读存折”可以产生隐形优势？

赫德学校一直以来所提供的都是“面向未来的教育”，为什么要“面向未来”呢？

试想，现在正在小学课堂中的孩子，等到他们步入社会，那是10多年，甚至20年之后的事情，社会的飞速进步，致使他们所面临的是一个更为复杂多变的环境，对于他们而言，知识的储备，甚至英文的强化仅仅是 层的需求。

他们更需要的，是跨文化沟通能力、终身学习的能力以及创新能力、探索能力等孩子们未来必须的“隐形优势”，尤为重要。所以赫德所追求的，便是以能力提升为导向的教育方式。

赫德学校对阅读的重视，贯穿了幼儿园到高中。从幼儿园时期的绘本阅读，到小学的图书馆课程，阅读无处不在。Prep每天午饭后都有一堂阅读课，中文阅读和英文阅读双线并行。中外教老师们会在这段时间，为孩子们读非常具有互动性的绘本，让大家在轻快的氛围中开始一下午的学习。

除了学校的阅读课，每个Prep的孩子都有一本“阅读存折”。这个“存折”可是孩子们最珍爱的宝贝。孩子们会在爸爸妈妈的帮助下，将自己每天在家里的阅读时间和阅读感悟进行记录，然后每周一进行一次统计，并评选出“阅读小达人”。而且每周，都会有一个小朋友为同学们分享一本自己最喜爱的绘本。

“阅读存折”上的阅读记录(左）

孩子们分享自己喜爱的绘本（右）

在这样的氛围之下，阅读这件事对孩子们来说，充满了激励与趣味，也逐步养成了在家阅读的习惯。家长们对此最有感悟。

“孩子在家吃完饭，就会自觉开始看书。最初是想获得‘小达人’的称号，但坚持到现在，已经是一种热爱。”

“非常欣喜孩子能主动要求买更多绘本书籍，也意外地发现在每日的阅读记录之下，他有了时间观念，也有了主动思考的习惯。”

Prep班级墙上的每周“阅读小达人”证书

如果说对阅读的热爱，是为孩子们终身学习能力打下基础，那么Prep的体育课程、艺术课程、戏剧课程则从另一个侧面为孩子们的创新能力、团队协作能力、探索能力等“隐形实力”进行了深度培养。

看完这篇文章，相信大家能明白：幼小衔接这个特殊的“坡度”，不是一个能够临时突击的短暂过程，也绝非是多学知识，多上培训班就能完成的“机械爬坡”。

赫德学校在Prep阶段的教学方式，给予了我们更广大的想象空间——在这个阶段，知识，只是学校带给孩子们的“赠礼”，最重要的，是让孩子们在这个美好的年纪，以最适合他们的方式，在他们心里撒下这样一颗种子：在未来，我能以我所学，成为一个扎根中国，放眼世界的全球英才！

走

进

赫

德

校园开放日报名

12月07日（小学部）

12月14日（中学部）

如果您与赫德理念契合，

不妨走进赫德校园，

看看赫德如何让

“中国根，世界*”

的育人目标落到实处。

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