李镇西是成都市武侯实验中学校长、教育哲学博士、语文特级教师。这是李老师最近的一篇演讲稿。作为一所公立重点学校的校长，李老师的教育理念却和“刷题应试”背道而驰，他的立场异常坚定：“人是教育的 价值”。
今天我演讲的主题是：人是教育的 价值。
这是苏霍姆林斯基的观点。今年，是这位教育家的百年诞辰，我重读他的书，读到这句话：“人是 价值。”但人在这儿不是抽象的，苏霍姆林斯基是在谈教育的时候说的这句话。所以，这里的“人”特指儿童，我们的工作对象是儿童。所以这句话可以表述成“儿童是教育的 价值”。
如果我们承认“儿童是教育的 价值”，那就意味着教育要
尊重儿童的天性
尊重儿童的尊严
尊重儿童的视角
尊重儿童的个性
尊重儿童的需要
尊重儿童的精神世界
尊重儿童的发展潜力
尊重儿童未来的无限可能性……
而这一切都指向儿童的幸福！
教育，说到底是要给人幸福。但我们很多教育者往往对学生说：“你们现在辛苦，是为了将来的幸福。”家长也爱这样对孩子讲。好像儿童这段经历是为未来做准备的。可无论陶行知还是苏霍姆林斯基都认为，童年有着独立价值，本身应该是幸福的。
但是我们现在的孩子幸福吗？
12年的中小学教育
分数是 价值，而非人是 价值
大家看一个场面。每年高三学生在高考结束以后，几乎——不敢 地说“全部”——都要做一件事：撕书！校园里雪片纷飞，那是学生们撕碎的书页。
他们在欢呼，很开心，而这开心的背后，是对一段岁月的诅咒：“终于结束了！”不用再考试了了，不用再补课了，不用再排名了，不用再熬夜赶作业了……
可是想一想，退回到12年之前，同样是这批学生，他们要去小学报名的那天晚上，该是怎样的兴奋，怎样的憧憬？
在座有许多比较年轻的老师，也许你的孩子今年刚入一年级，你们的孩子是不是很兴奋？小书包放在枕头边睡不着觉，因为明天要读书了呀！第二天早晨起来，挺着小胸脯说：上学去！
可为什么12年后，他们曾经在12年前憧憬的时光，12年后却成了他们诅咒的岁月？当年他们背着小书包上学的时候不会想到12年后他们会如此仇恨读书——把书撕碎，因为他们不知道伴随他们学习的，竟然是这样的生活——
大家看这张照片。这是我几年前偶然在成都市路公交车上拍到的。这孩子晚上6：20了才放学，回家路上坐公交车还得赶作业，那天作业肯定很多，等回家吃了饭再做，怕是来不及的。在这儿，分数是 价值，而非人是 价值。所以当这一切结束的时候他们怎么不欢呼呢？
在这儿，分数是 价值，而非人是 价值。所以当这一切结束的时候他们怎么不欢呼呢？
可怕的是，他们很多人，包括家长，已经渐渐习惯于这样的生活了。前段时间网上有两句话很是流行。
一句话是学生说的：“你们去素质教育吧，我只想考清华。”
他认为素质教育就是不能考上清华，把素质教育与高质量的教学水平对立起来。
现在很多人明目张胆地反对素质教育——前些年还没有这种情况，最近几年有人公开撰文反对素质教育，包括一些教育行*部门的领导，公开反对，理由之一就是如果搞素质教育，贫寒子弟就无法跳龙门，他们就不可能有翻身之日。
这是什么逻辑？
还有一句话是前段时间被追捧的一篇文章的标题：“孩子，希望你遇到一位手握戒尺眼中有光的老师！”
我明白这位家长要表达的意思，大概是希望孩子遇到一位既严格要求又充满爱心的老师。
可是，什么是“戒尺”？这是过去私塾先生专门用来打学生手板心的木板。我就搞不懂，现在为什么很多老师那么迷恋于体罚，还振振有词。
这两句话，都表明不少人甘于做应试教育的奴隶。我们现在的教育是培养“物”的，而不是培养人。什么“物”？知识的容器、学习的工具、考试的机器！在这里，凸显的是知识，是分数，而人的价值泯灭了。
所以，当不再有“戒尺”的时候，不再有考试的时候，不再有分数排名的时候，这些学生怎么不开心呢？
漫长的12年当中，人失落了。当丰富多彩的、色彩斑斓的教育内涵只剩下两个字——刷题，教育就不存在了。
我经常在想，不管我们宣传的教育改革成果多么辉煌，不管我们宣传的课程改革多么硕果累累，或者学校的这样“创新”那样“突破”，只要我们的学生睡眠得不到满足、体质在下降、近视在增加，我们的教育改革就黯然失色！因为“人是 价值”，而不是分数，不是硬件。
于是，便有了钱学森教授在温家宝总理面前那一句 的发问：“为什么我们的学校总培养不出杰出的人才？”注意，这里说的是“总是”，也就是说不是短时期内，而是很长时间。
钱学森
在有一年的中国教育三十人论坛上， 经济学家清华大学教授钱颖一把这句话改成：“为什么我们的学校总培养不出杰出的人？”
对，这样问才完整而准确，因为我们的教育首先是培养“人”，其次才是“人才”。什么叫人才？就是拥有专门知识和专业技能的人。人才是被人用的，具有工具属性。
如果我们只盯住培养“人才”，而忽略培养完整的人，那么钱理群授所说的“精致利己主义者”将源源不断。
很难说芮成钢不是人才——作为安徽的文科状元的他，相貌俊朗，谈吐不凡，学识也算渊博，见多识广，他不是某个方面某个领域的“人才”吗？否则怎么可能成为央视 主持人？但是他绝不是真正意义上完整的人！应该是“人”的价值高于一切，而不是“才”的价值高于一切。而有了杰出的人，自然会有源源不断的人才。
芮成钢
教育中，人的价值高于一切。就算是似乎很客观很理性的数理化教学，也不可能是纯粹的知识传授……不是培养专门的数学家、化学家、物理学家，当然也可能个别学生走这条路，但对多数学生而言，更多的是通过学习，培养对科学的信念，对真理的追求，对知识的热爱，还有坚韧不拔的毅力，攻克难题的喜悦……
这就是“人文”。
尽管学科教学是向学生传授系统知识、技能，但这无法抹煞教学过程中应有的人格引领、心灵感染、智慧启迪等人文色彩。教育承载着“价值”，凝聚着“精神”，体现着“人性”……岂能只是冷冰冰的知识？
看看现在有的学校，现在的课堂，是不是人越来越失落？更多的是堆积知识，是比拼分数。离开了人与人的精神相遇和心灵拥抱，就没有教育。
来比较一下医生和教师的工作。医生面对病人，必须保持冷静，保持理性，不能过于感情化，否则会影响他对病人病情的分析和判断；但教师相反，面对学生他必须充满感情，投入感情，在精神上融入学生之中，唯有这样才会有真正的教育和教学。
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